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Les référentiels contre l'activité - En formation, gestion, certification
9782366300307
Neuf
Bernard Prot (sous la direction de)
Rien n’est simple dans la profusion contemporaine des « référentiels » en tous lieux.
Cet ouvrage donne suite à un séminaire qui a réuni des chercheurs en psychologie, sociologie, et ergonomie, qui représentent aussi des approches différentes au sein de chaque discipline. Ils tentent de construire une problématique qui permet de considérer les différents types de référentiels, sans pour autant les confondre, à partir de deux questions qui structurent l’ouvrage :
- comment relier le travail de conception de référentiels aux enjeux et méthodes d’analyse de l’activité au travail ?
- comment relier des analyses de l’activité réalisées en milieu de travail avec la conception de référentiels ?
Les auteurs ont tous été impliqués dans des études longues, parfois à travers une série de travaux, portant sur la conception ou l’usage de référentiels. Ils rendent compte ici de leurs résultats, de leurs propositions, de leurs interrogations. L’introduction avance une piste de réflexion en matière de « correspondance » entre activité et référentiels.
Le titre souligne la dynamique du dialogue tenue au cours du séminaire, pendant plus d’une année, dans lequel chacun – spécialisé en analyse de l’activité au travail ou spécialisé en matière de référentiels – a dû se confronter aux analyses et aux objections portées depuis le versant du problème qui lui est le moins familier, à partir d’autres référentiels, pourrait-on dire.
On aurait pu tout aussi bien inverser les termes du titre. Il s’agit de souligner que cet ouvrage tente de relier des buts, des enjeux et des contraintes spécifiques de chaque « camp ». La discussion s’ouvre entre eux, mais aussi vers des ouvrages et des articles qui ont déjà été consacrés à ces objets. On fait l’hypothèse que les textes réunis ici conservent quelque chose de ce dialogue et qu’ils provoqueront chez le lecteur des « déplacements » de point de vue comme c’est le cas chez les auteurs.
Bernard Prot est maître de conférences dans l’équipe Psychologie de l’orientation et membre de l’équipe clinique de l’activité du Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD-EA4132), au CNAM.
Les auteurs :
Stéphane Balas, Vincent Boccara, Sandrine Cortessis, Patricia Delhomme, Joanna Fernandes, Michaël Huchette, Marianne Lacomblez, Fabienne Maillard, Régis Ouvrier-Bonnaz, Bernard Prot, Jeannine Rogalski, Marta Santos, Pascal Simonet, Pascal Ughetto, Christine Vidal-Gomel.
Introduction (Bernard Prot)
1. Le volontarisme et la résistance du «réel »
2. Pourquoi «les référentiels contre l'activité »
3. Des référentiels à l'activité
4. De l'activité aux référentiels
Première partie – Des référentiels à l'activité
Les Référentiels d’activités professionnelles aux prises avec l’emploi, le travail et la formation – L’exemple des « nouveaux » CAP (Fabienne Maillard)
1. Un guide de référence pour des référentiels pluriels
2. Du métier à la tâche
3. La qualification professionnelle et les perspectives du « titulaire du diplôme » dans les RAP : approximations et incertitudes
Conclusion
Référentiels de compétences : ce que l'instrument fait à la logique compétence (Pascal Ughetto)
1. La compétence : de la théorie du travail à l’artefact « référentiel de compétences »
2. Le référentiel, artefact de négociation
3. Essor des référentiels, essor de la fonction ressources humaines
4. Construire des référentiels qui visent le travail plus que l’emploi ?
Conclusion
La validation des acquis et leur reconnaissance par diplôme scolaire au Portugal ?Les référentiels de « compétences-clés » sont-ils une solution ou un problème ? (Marta Santos et Joana Fernandes)
1.Contextualisation de la conception du premier référentiel de compétences
2.L'’utilisation du référentiel de compétences clés dans les processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience
Conclusion
Stages en entreprise ? Quelles références pour les enseignants des disciplines technologiques ? (Michaël Huchette)
1. Articuler enseignements technologiques et stages en entreprise pour professionnaliser les élèves
2. Présentation de l’enquête
3. Résultats : comment les enseignants définissent-il le stage idéal ?
4. Discussion des résultats : un idéal non consensuel, des situations archétypales
Conclusion
Référentiel d’évaluation et développement collectif de l’argumentation dans un jury de VAE (Sandrine Cortessis)
1. Un référentiel constitué de plusieurs « strates historiques »
2. Un dispositif « apprenant » : les espaces temps du développement de l’argumentation
3. L’appropriation du référentiel par les membres du jury
Conclusion
Seconde partie – De l'activité aux référentiels
Entre schème et didactique(s) : une mise en perspective historique
pour penser la question des référentiels d’activité professionnelle
(Régis Ouvrier-Bonnaz et Marianne Lacomblez)
1. Une approche historique de la question didactique, le point de départ
2. Vygotski : une autre manière d’aborder la variation des conduites
3. Schème et conceptualisation dans l’action, l’apport de la didactique professionnelle à la construction des référentiels
Pour conclure
Concevoir des référentiels comme des outils pour les formateurs ?
Réflexions à partir de la formation initiale à la conduite automobile
(Vincent Boccara, Christine Vidal-Gomel, Jeannine Rogalski et Patricia Delhomme)
1. La matrice GDE
2. Un modèle alternatif de développement des compétences
3. Un exemple d’analyse de l’activité de médiation des formateurs pour l’outiller
4. Conception des référentiels : quelques pistes de réflexion
Concevoir des référentiels à partir de dilemmes génériques ? Deux essais
(Bernard Prot)
1. L’objet du dialogue, dans une analyse entre pairs, en clinique de l’activité
2. Des dilemmes génériques dans l’exercice du métier
3. Les dilemmes génériques, des références pour le « dialogue social»
Conclusion
Un référentiel pour développer les différences –
Le cas d’une intervention avec des masseurs-kinésithérapeutes
(Stéphane Balas)
1. Intervenir avec des masseurs-kinésithérapeutes spécialisés en thérapies respiratoires
2. Des controverses singulières qui mettent en lumière un dilemme
3. Construction d'un référentiel
Pour conclure
Référentiel de formation et développement du geste de métier : quelle voie pour la prévention durable des TMS ? Une intervention en clinique de l'activité chez des fossoyeurs municipaux
(Pascal Simonet)
1. Une intervention pour prévenir les TMS dans le métier de fossoyeur
2. L'intervention : un contexte d’analyse élargi
3. Un référentiel pour une « formation continuée » du geste de métier ?
Conclusion
Bibliographie générale
| Auteur | Bernard Prot |
| Hauteur | 24 cm |
| Largeur | 17 cm |
| Poids (g) | 380 |
| Année | 2014 |
| Nombre de pages | 212 |