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Les règles du métier dans la formation des enseignants débutants - Etudes de cas dans le primaire et le secondaire
9782915346664
Neuf
Jacques Méard et Françoise Bruno - (Préface de Marc Durand)
Cet ouvrage vise à améliorer la formation initiale des enseignants. L’approche est ergonomique, autrement dit l’enseignant y est considéré comme un travailleur et la formation comme l’apprentissage d’un métier et le développement dans ce métier. La méthode des auteurs consiste à partir de 26 situations de formation précisément décrites (entretiens post leçons, aides en cours de stage, groupes de tutorat, travaux dirigés, etc.) et à identifier les "règles de métier" énoncées dans ces situations de formation. Ces "règles de métier" qui circulent dans les interactions stagiaires-formateurs sont analysées en fonction de leur impact présumé sur les apprentissages et le développement des enseignants. La réflexion conduit les auteurs à des recommandations inhabituelles en direction des formateurs : énoncer des règles de métier, rechercher un accord, multiplier les formulations génériques et circonstanciées pour établir des liens de signification, s’appuyer sur des dilemmes, introduire des controverses, envisager le développement des travailleurs enseignants et non seulement leurs apprentissages. Cet ouvrage plaide enfin pour une véritable formation de formateurs qui crée un "collectif de travail" dans les IUFM ou Ecoles internes de formation de maîtres. Les analyses des auteurs aboutissent en effet à mettre en évidence que le développement des professeurs débutants est empêché par l’absence de "genre formateur", l’absence de communauté de pratique dans les IUFM.
Jacques Méard est maître de conférence.
Françoise Bruno est directrice d’école d’application.
L’un et l’autre sont formateurs à l’IUFM Célestin Freinet, Académie de Nice et membres de l’ERTE DATIEF (n° 60), dirigée par Stefano Bertone.
Remerciements
Préface
Marc Durand
Introduction
Enseigner est un métier qui s’apprend
Enseigner est un métier d’expérience
Enseigner est un métier qui ne s’invente pas
Les options théoriques sous-jacentes
Première partie - Analyse de situations de formation
Une démarche d’analyse des actions de formation
Les actions prescrites dans les actions de formation
Une présentation schématique des actions prescrites
Les règles du métier d’enseignant
Les transactions au cours desquelles les règles sont négociées
Etablir des liens avec des éléments d’expérience
Rechercher un accord
Pointer des éléments d’expérience
Enoncer la règle Conclusion
Etablir des liens avec des règles circonstanciées
Etablir des liens de signification entre les règles
Enoncer le "comment faire"
Développer par les opérations
Conclusion
Etablir des liens avec des règles génériques
Etablir des liens de signification entre des situations différentes
Dire le genre enseignant
Circonscrire le genre enseignant
Conclusion
Présenter la règle sous forme dilemmatique
S’adapter à la cognition de l’enseignant en situation de classe
Introduire les dilemmes dans la formation
Ouvrir à la controverse
Ouvrir des choix et produire de la controverse
Conclusion
Envisager la formation selon une approche développementale
Faire apprendre puis développer
Développer par l’alternance Utiliser les règles de métier comme ressources pour agir
Conclusion
Seconde partie - Hypothèses théoriques et visées transformatives
Introduction
Travail prescrit et travail réel dans des situations discrétionnaires
Des situations discrétionnaires
Le caractère négocié des règles
Analyse des prescriptions et approche déficitaire
Curriculum, compétence et règle
Les règles entre langage et action
La règle entre l’interpsychique et l’intrapsychique
Raisonnement pratique et visées transformatives
Conclusion
Une identification de la prescription
Une prise en compte du développement
Le métier de formateur
Recherche et formation
Bibliographie
Annexe 1 : Index des sigles utilisés
Annexe 2 : Tableau récapitulatif des études de cas
| Auteur | Jacques Méard et Françoise Bruno – Préface de Marc Durand |
| Hauteur | 24 cm |
| Largeur | 17 cm |
| Poids (g) | 390 |
| Année | 2009 |
| Nombre de pages | 216 |
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