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Activité et compétence en tension dans le champ de la formation professionnelle en alternance

978-2-36630-117-5

Neuf

Sébastien Chaliès et Valérie Lussi Borer (sous la direction)

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26,00 € TTC

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Cet ouvrage est issu d’un double constat dans le champ de la formation professionnelle des adultes. D’une part, les prescriptions en matière de formation par alternance mettent en avant la nécessité d’accompagner, et souvent in fine d’évaluer, les formés dans la construction de compétences professionnelles sans pour autant décrire les conditions et les moyens à mettre en œuvre pour y parvenir. D’autre part, les travaux scientifiques menés dans le champ de l’activité et de l’analyse du travail ne s’intéressent que peu, voire pas, à la notion de compétence. Rares sont ainsi les conceptualisations permettant de passer d’une définition « institutionnelle » de la compétence à une définition théorique spécifique. Plus rares encore sont les travaux qui, sur la base de cette conceptualisation, proposent des pistes pour structurer les dispositifs de formation par alternance afin de permettre aux formés d’y construire de véritables compétences professionnelles.

À partir de différents cadres conceptuels (anthropologie cognitive située, clinique de l’activité, cours d’action, didactique professionnelle, anthropologie culturaliste, etc.), les différents chapitres de cet ouvrage s’efforcent de définir activité et compétence professionnelle et, en questionnant leur articulation, de préciser les conditions de leur développement. Sur cette base, elles sont force de propositions en matière d’aménagements des dispositifs de formation par alternance.

 

Sébastien Chaliès est professeur des universités en sciences de l’éducation et de la formation à l’Institut national supérieur du professorat et de l’éducation de Toulouse Occitanie Pyrénées (Université de Toulouse II, Jean Jaurès). Membre de l’UMR « Éducation, Formation, Travail », ses recherches s’inscrivent dans une anthropologie culturaliste et portent sur la construction du sujet professionnel en formation.

Valérie Lussi Borer est professeure responsable de l’équipe « Apprentissage, formation et développement professionnels dans les métiers de l’enseignement » à l’Université de Genève. Ses recherches portent sur l’analyse de l’activité enseignante et l’usage de la vidéo pour la formation et le développement professionnels ainsi que sur la professionnalisation des formations à l’enseignement primaire et secondaire dans une perspective socio-historique.

 

Avec les contributions de :

G. Azéma, S. Bertone, V. Blanjoie, M. Blondeau, P.A. Boutin, S. Chaliès, A. Desmeules, G. Escalié, M.-F. Fanton-Bayrou, É. Flavier, Ch. Hamel, L. Lafont, A. Laurent, S. Leblanc, Ch. Le Glou, P. Legrain, V. Lussi Borer, W. Matmati, F. Meyer, A.-M. Miville,S. Moussay, A. Muller, P. Olry, N. Perrin, M. Petit, D.Piot, C. Van Nieuwenhoven, A. Viau-Guay.

  Sommaire 

Introduction générale – Articuler activité et compétence : un projet ambitieux

Valérie Lussi Borer et Sébastien Chaliès

 

Première partie – Construire des compétences dans le cadre de situations de formation préparant à l’activité de travail

 

Introduction

Chapitre 1 – Développer la compétence à faire la classe à travers des épisodes disjoints d’activité de stage

Marc Blondeau, Anaïs Laurent et Catherine Van Nieuwenhoven

Chapitre 2 – Développer sa compétence à planifier dans un collectif de travail :
analyse du cours de vie relatif à l’expérience d’enseignantes du primaire

Christine Hamel, Anne-Marie Miville et Anabelle Viau-Guay

Chapitre 3 – Penser l’alternance à partir d’une approche enactive de l’apprentissage

Nicolas Perrin, David Piot et Charlotte Le Glou

 

Deuxième partie – Construire des compétences dans le cadre de situations
de formation tutorées : l’accompagnement à la construction de significations par les formés

 

Introduction

Chapitre 4 – Vers une modélisation de l’utilisation de la vidéo en supervision de stage à distance (ou hybride)

Matthieu Petit et Florian Meyer

Chapitre 5 – Le tutorat mixte : tension entre deux logiques comme opportunité d’articulation entre activité et compétence

Sylvie Moussay et Véronique Blanjoie

Chapitre 6 – Vers une lecture socio-culturelle du développement des compétences :

l’étayage comme médiateur au sein de situations coopératives de formation

Guillaume Escalié, Pascal Legrain, Lucile Lafont, Wajdi Matmati et Marie-France Fanton-Bayrou

 

Troisième partie – Construire des compétences dans le cadre de dispositifs
de formation partant de l’activité de travail et visant sa mise en mouvement

 

Introduction

Chapitre 7 – Activité et compétence : conceptualisation, illustration et pistes technologiques

Sébastien Chaliès et Stefano Bertone

Chapitre 8 – Le Groupe d’autoconfrontation croisée : un dispositif innovant pour soutenir le développement professionnel des enseignants novices

Éric Flavier

Chapitre 9 – Concevoir des dispositifs de formation centrés sur les dispositions à agir : quelles ruptures avec la notion de compétence ?

Valérie Lussi Borer et Alain Muller

 

Quatrième partie – Construire des compétences dans le cadre de dispositifs de formation en alternance visant la conception continuée dans l’usage

 

Introduction

Chapitre 10 – Le cours de vie relatif à l’accompagnement de stagiaires en enseignement : compétences et activité d’une superviseure universitaire

Pier-Ann Boutin et Amélie Desmeules

Chapitre 11 – La compétence en actes ? Conception et implications ?

Guillaume Azéma et Serge Leblanc

Chapitre 12 – Activités et compétences : usages et articulations pour instruire un développement professionnel en groupe de pairs

Paul Olry

 

Conclusion générale –

Quelques avancées significatives dans la tentative d’articuler activité et compétence

Sébastien Chaliès et Valérie Lussi Borer

 

Références

Auteurs Sébastien Chaliès et Valérie Lussi Borer (sous la direction)
Hauteur 240mm
Largeur 170mm
Épaisseur 14,5mm
Poids (g) 500g
Année 2021
Nombre de pages 288

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